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证券投资学研究型教学模式的探索 张志军
摘 要:针对传统的知识讲授型教学模式不利于学生实践创新能力和自主探索研究能力的培养问题,为有效提高证券投资学课程的教学质量,在分析研究型内涵和特色的基础上,提出了采用双向互动教学流程,给出教学方式具体步骤和教学考核模式等措施。
关键词:证券投资学;研究型教学模式;创新能力
随着改革开放的不断深入,中国金融业不断走向世界,越来越多地参与全球的金融(衍生品)交易,国内银行业、证券业和期货业也有越来越多的衍生品面世,对具有创新精神、实践能力与研究能力的证券投资人才的需求越来越大。为了提高教学质量,培养具有较强创新精神,有一定的实践能力和研究能力的人才,国内很多高校在一些课程教学中开展了研究型教学的探索[1]。门瑢等人在会计课程教学中开展了“以问题为导向”的研究型教学模式的应用,该模式是指学生在教师的指导下,以问题为核心,以研究为手段主动地分析问题和解决问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。实践证明,这种教学模式具有良好的教学效果,可以使学生的知识理解和运用能力大大提高[2]。参照国内高校的做法并结合辽宁科技大学实际,本文对《证券投资学》课程的教学实践中的研究型教学模式进行讨论,良好的教学效果证明了本文方法的可行性。
1 内涵与特色
研究型教学模式是教师以课程内容和学生的知识积累为基础,引导学生创造性地运用知识,自主发现问题、分析问题和解决问题,在研讨中积累知识、提高能力和锻炼思维的新型教学模式[3]。研究型教学模式以教师为主导,以学生为主体;重点是以研究促进学习,通过实践培养能力。学习、研究与实践的有机结合,是研究型教学和创新性教育的内涵要求,也就是要边学习、边研究和边实践,强调将实践与研究融入教学过程中[4]。
研究型教学模式贯彻了以人为本、以学生为中心的原则,以全面、协调和可持续的科学发展观为指导,教学与科研相结合,学习、研究与实践相统一,为学生提供更多的机会参与实践和研究,从而为培养高层次、复合型和多样化的高素质创新型人才服务[5]。这既是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》培养完善的社会公民精神的培养目标,也是高校“培养具有创新精神与实践能力的高级应用型人才”的具体体现。
2 主要措施
2·1 教学目标改变传统的以教师为主体、以课堂讲授为途径、以传输知识为目标的教育教学方式,“以教师为主导、以学生为主体”,建立从研究实践中发现问题、获取知识、培养素质、提高能力的新目标。
建构主义理论认为:最终能够获取多少知识,取决于学生根据自身经验去建构这些知识的能力,而不取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。从这个意义上讲,如果整个教学过程只是教师单纯的传授,不是学生自己主动探究的学习,就不能有效促进学生认知结构和认知能力的发展[6]。
证券投资学课程教学活动以学生为中心,学生就更有参与和学习兴趣,进而鼓励学生进行批判型思维,更易于体现个体的学习风格。学生不仅应该确定所要学的问题,而且必须对问题解决过程拥有主动权。
2·2 教学流程
改变传统教学模式的单向输出方式,建立双向互动的研究型教学流程。
在传统教学模式中,整个课程是教师个人在演“独角戏”,教师和学生的关系是主动与被动的单向关系。在这种教学模式下,判断课程成功的标准是:教案备得细致完善,教师传授顺畅,学生聚精会神。姑且不论学生对这种填鸭式的教学方法是否能够接受,即使接受了,也未必能很好地加以创新或灵活应用。证券投资学的研究型教学模式贯彻了双向互动的理念。首先,教师引导学生自主学习课程的基础知识;然后,学生对于感兴趣的内容进行探究学习,将遇到的困难以及收获的知识内容向老师汇报,教师再给予指导、帮助和鼓励等正向反馈,为学生解决困难,使其掌握知识,提高能力,师生再开始新一轮的互动学习。研究型教学模式中师生双向互动流程如图1所示。
图1 研究型教学模式中师生双向互动流程Fig.1 Flowchart of interaction between teachers and students in research teaching mode2·3 教学方式教学过程按以下步骤进行:(1)确定主题。按照证券投资学课程的大纲和教学计划,分析确定本课程的若干主题。(2)独立探索。学生自由组合小组,选择不同的课程主题,在课外进行研究型学习的独立探索。在学习某一主题过程中,学生可以通过查阅各种书籍、文献资料,从不同侧面加深对该主题的认识和理解。(3)双向互动。在上述独立探索基础上,各组推选一名同学讲解本组选择的课程主题,讲解过程中其他同学可以补充完善,讲解结束后教师对讨论中的观点进行点评深化。(4)巩固提高。根据教师的反馈指导意见,学生对所涉及到的基础知识进行巩固提高,有针对性地对薄弱环节作补充学习和练习,以加深对知识的理解与应用。
在学生自由组合形成的小组中,提倡合作学习,分工协作,积极培养学生的团队意识。学会合作是素质教育的一项基本内容,也是信息时代对人的必然要求。在课堂上,学生是学习的主人,始终处在主体地位。在学习活动中,教师是指导者和帮助者,应发挥主导作用。研究型教学模式中,学生的学习以小组为团队,以合作为主要方式,以研究为手段,以应用为目的,开展学习活动,通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握,培养合作意识和团队意识。
2·4 教学考核
为了保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性,证券投资学课程教学改革了传统的期终考卷方式,建立了以基本理论、基本知识和基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,提出了一个全新的“复合式-全程性-多元化”的考核体系,如图2所示。复合式是指平时考评与期末考试相结合,量化指标与非量化指标相结合,口头表达与书面表述相结合;全程性是指将考核贯穿于教学的全过程,结合启发式教学方式,在教学进程中进行连续性的考核,避免一次考试定成绩的弊端,增强考核的合理性、公平性和真实性;多元化是指成绩分值结构多元化,考核方法多元化和考核内容的多元化。
3 结 语
传统的讲授型教学模式虽然有利于知识的系统学习,但会造成学生问题意识缺乏、自主探究能力较差等弊端。实施研究型教学模式,转变教学观念,在教学中激发学生的问题意识,采用多元化的教学方式,改革传统考核评价模式,能够更加有效地培养和提高学生的创新和实践能力,更好地推进素质教育。
参考文献:范文中国网网www.fw789.com/
[1]徐大勇,李峰.《微生物学》研究型教学模式的实践与探讨[J].淮北煤炭师范学院学报:自然科学版,2008,29(1):81-84.
[2]门瑢,崔永梅.“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用[J].北京交通大学学报:社会科学版,2008,7(2):109-112.
[3]韦宝平.创新教育视角下的研究型教学[J].江苏高教,2003,18(4):85-86.
[4]汪劲松,彭方雁,汪蕙,等.实施研究型教学、推进创新性教育[J].中国高等教育,2003,38(6):26-28.
[5]崔军.高校研究型教学模式及其教学活动探析[J].高等理科教育,2008,15(1):103-105.
[6]谭建国,吴建军.《火箭发动机动力学》的研究型教学实践[J].高等教育研究学报,2007,30(1):44-46.
关键词:证券投资学;研究型教学模式;创新能力
随着改革开放的不断深入,中国金融业不断走向世界,越来越多地参与全球的金融(衍生品)交易,国内银行业、证券业和期货业也有越来越多的衍生品面世,对具有创新精神、实践能力与研究能力的证券投资人才的需求越来越大。为了提高教学质量,培养具有较强创新精神,有一定的实践能力和研究能力的人才,国内很多高校在一些课程教学中开展了研究型教学的探索[1]。门瑢等人在会计课程教学中开展了“以问题为导向”的研究型教学模式的应用,该模式是指学生在教师的指导下,以问题为核心,以研究为手段主动地分析问题和解决问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。实践证明,这种教学模式具有良好的教学效果,可以使学生的知识理解和运用能力大大提高[2]。参照国内高校的做法并结合辽宁科技大学实际,本文对《证券投资学》课程的教学实践中的研究型教学模式进行讨论,良好的教学效果证明了本文方法的可行性。
1 内涵与特色
研究型教学模式是教师以课程内容和学生的知识积累为基础,引导学生创造性地运用知识,自主发现问题、分析问题和解决问题,在研讨中积累知识、提高能力和锻炼思维的新型教学模式[3]。研究型教学模式以教师为主导,以学生为主体;重点是以研究促进学习,通过实践培养能力。学习、研究与实践的有机结合,是研究型教学和创新性教育的内涵要求,也就是要边学习、边研究和边实践,强调将实践与研究融入教学过程中[4]。
研究型教学模式贯彻了以人为本、以学生为中心的原则,以全面、协调和可持续的科学发展观为指导,教学与科研相结合,学习、研究与实践相统一,为学生提供更多的机会参与实践和研究,从而为培养高层次、复合型和多样化的高素质创新型人才服务[5]。这既是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》培养完善的社会公民精神的培养目标,也是高校“培养具有创新精神与实践能力的高级应用型人才”的具体体现。
2 主要措施
2·1 教学目标改变传统的以教师为主体、以课堂讲授为途径、以传输知识为目标的教育教学方式,“以教师为主导、以学生为主体”,建立从研究实践中发现问题、获取知识、培养素质、提高能力的新目标。
建构主义理论认为:最终能够获取多少知识,取决于学生根据自身经验去建构这些知识的能力,而不取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。从这个意义上讲,如果整个教学过程只是教师单纯的传授,不是学生自己主动探究的学习,就不能有效促进学生认知结构和认知能力的发展[6]。
证券投资学课程教学活动以学生为中心,学生就更有参与和学习兴趣,进而鼓励学生进行批判型思维,更易于体现个体的学习风格。学生不仅应该确定所要学的问题,而且必须对问题解决过程拥有主动权。
2·2 教学流程
改变传统教学模式的单向输出方式,建立双向互动的研究型教学流程。
在传统教学模式中,整个课程是教师个人在演“独角戏”,教师和学生的关系是主动与被动的单向关系。在这种教学模式下,判断课程成功的标准是:教案备得细致完善,教师传授顺畅,学生聚精会神。姑且不论学生对这种填鸭式的教学方法是否能够接受,即使接受了,也未必能很好地加以创新或灵活应用。证券投资学的研究型教学模式贯彻了双向互动的理念。首先,教师引导学生自主学习课程的基础知识;然后,学生对于感兴趣的内容进行探究学习,将遇到的困难以及收获的知识内容向老师汇报,教师再给予指导、帮助和鼓励等正向反馈,为学生解决困难,使其掌握知识,提高能力,师生再开始新一轮的互动学习。研究型教学模式中师生双向互动流程如图1所示。
图1 研究型教学模式中师生双向互动流程Fig.1 Flowchart of interaction between teachers and students in research teaching mode2·3 教学方式教学过程按以下步骤进行:(1)确定主题。按照证券投资学课程的大纲和教学计划,分析确定本课程的若干主题。(2)独立探索。学生自由组合小组,选择不同的课程主题,在课外进行研究型学习的独立探索。在学习某一主题过程中,学生可以通过查阅各种书籍、文献资料,从不同侧面加深对该主题的认识和理解。(3)双向互动。在上述独立探索基础上,各组推选一名同学讲解本组选择的课程主题,讲解过程中其他同学可以补充完善,讲解结束后教师对讨论中的观点进行点评深化。(4)巩固提高。根据教师的反馈指导意见,学生对所涉及到的基础知识进行巩固提高,有针对性地对薄弱环节作补充学习和练习,以加深对知识的理解与应用。
在学生自由组合形成的小组中,提倡合作学习,分工协作,积极培养学生的团队意识。学会合作是素质教育的一项基本内容,也是信息时代对人的必然要求。在课堂上,学生是学习的主人,始终处在主体地位。在学习活动中,教师是指导者和帮助者,应发挥主导作用。研究型教学模式中,学生的学习以小组为团队,以合作为主要方式,以研究为手段,以应用为目的,开展学习活动,通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握,培养合作意识和团队意识。
2·4 教学考核
为了保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性,证券投资学课程教学改革了传统的期终考卷方式,建立了以基本理论、基本知识和基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,提出了一个全新的“复合式-全程性-多元化”的考核体系,如图2所示。复合式是指平时考评与期末考试相结合,量化指标与非量化指标相结合,口头表达与书面表述相结合;全程性是指将考核贯穿于教学的全过程,结合启发式教学方式,在教学进程中进行连续性的考核,避免一次考试定成绩的弊端,增强考核的合理性、公平性和真实性;多元化是指成绩分值结构多元化,考核方法多元化和考核内容的多元化。
3 结 语
传统的讲授型教学模式虽然有利于知识的系统学习,但会造成学生问题意识缺乏、自主探究能力较差等弊端。实施研究型教学模式,转变教学观念,在教学中激发学生的问题意识,采用多元化的教学方式,改革传统考核评价模式,能够更加有效地培养和提高学生的创新和实践能力,更好地推进素质教育。
参考文献:范文中国网网www.fw789.com/
[1]徐大勇,李峰.《微生物学》研究型教学模式的实践与探讨[J].淮北煤炭师范学院学报:自然科学版,2008,29(1):81-84.
[2]门瑢,崔永梅.“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用[J].北京交通大学学报:社会科学版,2008,7(2):109-112.
[3]韦宝平.创新教育视角下的研究型教学[J].江苏高教,2003,18(4):85-86.
[4]汪劲松,彭方雁,汪蕙,等.实施研究型教学、推进创新性教育[J].中国高等教育,2003,38(6):26-28.
[5]崔军.高校研究型教学模式及其教学活动探析[J].高等理科教育,2008,15(1):103-105.
[6]谭建国,吴建军.《火箭发动机动力学》的研究型教学实践[J].高等教育研究学报,2007,30(1):44-46.
