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启而不发，路在何方 方德敏
摘 要 学生的发展，应该是全面的发展，即包括知识的发展，能力的发展，人格的健全，也包括心理的健康成长。关注学生的心理健康成长，要靠全社会的共同努力。作为我们教师，在教学中营造出一种宽松的民主的教学氛围是迫在眉捷的。
关键词 教育 学生 心理减负
一、写作动机近来教师抱怨最多的是学生的课堂表现“启而不发。”即课堂死气沉沉，学生不主动。在教学中我也有同惑。在不经意间我看到这样一个故事：“一位老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上。当有人说：‘它会跑掉的。’可老农却十分肯定地说：‘才不会呢！这匹马在小马驹的时候，就给拴在这个木桩子上了。一开始，她撒野得要从那木桩子上挣出来，可是，那时它劲儿小，折腾了一阵子，还是在原地打转转，它就焉了。后来，它长大了却再没心思跟那个木桩斗了。”故事虽短，却耐人寻味：大白马不再挣扎，不再逃脱，源于人们施加的奴役手段，更源于它自身用习惯打造的枷锁。
由此，我想到了学生的“启而不发。”二、细节回放2010年10月8日上午，伴随一阵清脆的铃声，我来到一向沉默是金的班级，上了一节九年级的公开课---《我的叔叔于勒》。分析完菲利普夫妇的性格，我顺势想向生活延伸，出现了下面的一幕让人回味无穷的片断：师：假如他们就生活在我们的身边，你最想给他们说点什么？（教室死一般寂静）生：（头钩的极底，一脸茫然。）师：（强装内心的慌乱）好，没关系的。我们先说点别的，让自己轻松一下。同学们请你们看着我，我给大家背诵一则错别字短信：烟酒烟酒（研究研究）、白收（手）起家（边说边板书）、听罢这则短信息你觉得它反映了什么问题：生1：说明社会上有很多人太贪财（总算有人张嘴了）生2：说明官场的黑暗师：你们真聪敏，很快就想到了这是爱财的一种表现，而且能联系生活想到官场中的个别腐败现象。那么，联系我们自己身边的生活想一想有没有类似的爱财的人和事？生：（兴致勃勃举手）我们院子里有弟兄俩相约去打工，其中弟弟是工头。
在一次偶然的事故中，哥哥因工死亡。后来在弟弟的极力争取下，事故依法解决，家属得到相应的赔偿。可哥哥的家人却瞒不讲理的向弟弟索要额外赔款，在万般无奈之下，弟弟本着人道主义精神和一母同胞的手足情义，满足了弟弟家人所愿。事后，两家再也没有多少往来。村中人本很同情出事家的遭遇，发生这些事后，都说他们是财迷。师：是呀，这弟弟的家人是不是有点无癞的味道。你觉得他们的行为和菲利普夫妇的行为有相似的地方吗？生：（纷纷举手）他们都是财迷心窍的人，一切围绕钱旋转，连亲情都可以忽略不计。师：认识了这些人和事，你想说点什么吗？生：（一石激起千层浪，学生们争着说，抢着说，兴趣盎然）……（一生气愤之极的样子）学习了这篇课文，听罢这个故事，我觉得我有一种心痛的感觉，我的心似乎在滴血。这些人没有一点人情味，简直就是六亲不认。
他们把中华民族的传统美德忘地一干二净。师：（这些想法虽稚嫩，却还有一丝深度。我想总结一下，似乎觉得语言太苍白、形式太单一。在学生的感染下，我情中生智，将自己课前预设的板书设计改为下面的形式：）紧接着的我们听说的故事和文中的故事有没有本质的区别,假如这些人生活在我们的身边我们该怎样劝说他们，假如这样的事发生在我们或家人身上我们该怎样面对？这些问题都交流的热烈而顺利。我和学生在不知不觉中共同成长，使得解读文本的教学过程在师生互动中向渐深渐远走去。
三、总结反思
教育应建立在以人本的基础之上。走出启而不发的困境，首先要为学生的心理减负。
现在的学生，家长对学生充满着“望子成龙”的期望，教师对学生有着高度严格要求，繁重的学习压力，使学生的心弦如拉满了的弓，绷得紧紧的。他们的学习不是充满了乐趣，不是在享受。他们关注的只是家长和教师对自己的行为作出的反应。所以，自己的一言一行，诚惶诚恐，战战兢兢，唯恐有什么地方不符合他们的要求。在这种情况下，已很少有学生能主动的去学习，更谈不上发挥想象、主动探究、寻求创造了。那如何来改观呢？寻求创造的前提需要学得主动，而主动学习必须建立在氛围民主和环境宽松的基础上。因此，课堂上老师的每一句话，每一个动作，哪怕是一个不经意的眼神，都要使学生有一种亲切感，如：“你说得真好！”“这样可以吗？”“再想想，还有更好的吗？”“相信自己，你是最棒的！”……这些话语看似简单，实则却是减轻学生心理压力的润滑剂，它能缩短师生间的感情距离，营造民主和谐的教学氛围。卢梭告诫我们：“学生是有他特有的看法、热情和感情的；如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”对于他们的独特体验和个性化表达我们是不是应该给予充分的尊重呢？对于学生的写作自由，我们是不是应该加以必要的保护？无情的指责、一味的伤害，这是对学生的摧残。大白马的遭遇是不能在学生中上演的！我们当以每个学生的(本文转载自，www.bｉyeda.com，毕＠业论文。)终生发展为己任，努力探讨教学艺术，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己、主动发展。
作为我们新世纪的教师，在新课程改革的大力推广下，我们要把培养心理健康、人格健全的人放在首位，这比我们培养出科学家、发明家更有意义。新课程改革的精神关注以“学生发展为本”，教育教学建立在学生发展的基础之上。学生的发展，应该是全面的发展，即包括知识的发展，能力的发展，人格的健全，也包括心理的健康成长。关注学生的心理健康成长，要靠全社会的共同努力。作为我们教师，在教学中营造出一种宽松的民主的教学氛围是迫在眉捷的。
关键词 教育 学生 心理减负
一、写作动机近来教师抱怨最多的是学生的课堂表现“启而不发。”即课堂死气沉沉，学生不主动。在教学中我也有同惑。在不经意间我看到这样一个故事：“一位老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上。当有人说：‘它会跑掉的。’可老农却十分肯定地说：‘才不会呢！这匹马在小马驹的时候，就给拴在这个木桩子上了。一开始，她撒野得要从那木桩子上挣出来，可是，那时它劲儿小，折腾了一阵子，还是在原地打转转，它就焉了。后来，它长大了却再没心思跟那个木桩斗了。”故事虽短，却耐人寻味：大白马不再挣扎，不再逃脱，源于人们施加的奴役手段，更源于它自身用习惯打造的枷锁。
由此，我想到了学生的“启而不发。”二、细节回放2010年10月8日上午，伴随一阵清脆的铃声，我来到一向沉默是金的班级，上了一节九年级的公开课---《我的叔叔于勒》。分析完菲利普夫妇的性格，我顺势想向生活延伸，出现了下面的一幕让人回味无穷的片断：师：假如他们就生活在我们的身边，你最想给他们说点什么？（教室死一般寂静）生：（头钩的极底，一脸茫然。）师：（强装内心的慌乱）好，没关系的。我们先说点别的，让自己轻松一下。同学们请你们看着我，我给大家背诵一则错别字短信：烟酒烟酒（研究研究）、白收（手）起家（边说边板书）、听罢这则短信息你觉得它反映了什么问题：生1：说明社会上有很多人太贪财（总算有人张嘴了）生2：说明官场的黑暗师：你们真聪敏，很快就想到了这是爱财的一种表现，而且能联系生活想到官场中的个别腐败现象。那么，联系我们自己身边的生活想一想有没有类似的爱财的人和事？生：（兴致勃勃举手）我们院子里有弟兄俩相约去打工，其中弟弟是工头。
在一次偶然的事故中，哥哥因工死亡。后来在弟弟的极力争取下，事故依法解决，家属得到相应的赔偿。可哥哥的家人却瞒不讲理的向弟弟索要额外赔款，在万般无奈之下，弟弟本着人道主义精神和一母同胞的手足情义，满足了弟弟家人所愿。事后，两家再也没有多少往来。村中人本很同情出事家的遭遇，发生这些事后，都说他们是财迷。师：是呀，这弟弟的家人是不是有点无癞的味道。你觉得他们的行为和菲利普夫妇的行为有相似的地方吗？生：（纷纷举手）他们都是财迷心窍的人，一切围绕钱旋转，连亲情都可以忽略不计。师：认识了这些人和事，你想说点什么吗？生：（一石激起千层浪，学生们争着说，抢着说，兴趣盎然）……（一生气愤之极的样子）学习了这篇课文，听罢这个故事，我觉得我有一种心痛的感觉，我的心似乎在滴血。这些人没有一点人情味，简直就是六亲不认。
他们把中华民族的传统美德忘地一干二净。师：（这些想法虽稚嫩，却还有一丝深度。我想总结一下，似乎觉得语言太苍白、形式太单一。在学生的感染下，我情中生智，将自己课前预设的板书设计改为下面的形式：）紧接着的我们听说的故事和文中的故事有没有本质的区别,假如这些人生活在我们的身边我们该怎样劝说他们，假如这样的事发生在我们或家人身上我们该怎样面对？这些问题都交流的热烈而顺利。我和学生在不知不觉中共同成长，使得解读文本的教学过程在师生互动中向渐深渐远走去。
三、总结反思
教育应建立在以人本的基础之上。走出启而不发的困境，首先要为学生的心理减负。
现在的学生，家长对学生充满着“望子成龙”的期望，教师对学生有着高度严格要求，繁重的学习压力，使学生的心弦如拉满了的弓，绷得紧紧的。他们的学习不是充满了乐趣，不是在享受。他们关注的只是家长和教师对自己的行为作出的反应。所以，自己的一言一行，诚惶诚恐，战战兢兢，唯恐有什么地方不符合他们的要求。在这种情况下，已很少有学生能主动的去学习，更谈不上发挥想象、主动探究、寻求创造了。那如何来改观呢？寻求创造的前提需要学得主动，而主动学习必须建立在氛围民主和环境宽松的基础上。因此，课堂上老师的每一句话，每一个动作，哪怕是一个不经意的眼神，都要使学生有一种亲切感，如：“你说得真好！”“这样可以吗？”“再想想，还有更好的吗？”“相信自己，你是最棒的！”……这些话语看似简单，实则却是减轻学生心理压力的润滑剂，它能缩短师生间的感情距离，营造民主和谐的教学氛围。卢梭告诫我们：“学生是有他特有的看法、热情和感情的；如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”对于他们的独特体验和个性化表达我们是不是应该给予充分的尊重呢？对于学生的写作自由，我们是不是应该加以必要的保护？无情的指责、一味的伤害，这是对学生的摧残。大白马的遭遇是不能在学生中上演的！我们当以每个学生的(本文转载自，www.bｉyeda.com，毕＠业论文。)终生发展为己任，努力探讨教学艺术，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己、主动发展。
作为我们新世纪的教师，在新课程改革的大力推广下，我们要把培养心理健康、人格健全的人放在首位，这比我们培养出科学家、发明家更有意义。新课程改革的精神关注以“学生发展为本”，教育教学建立在学生发展的基础之上。学生的发展，应该是全面的发展，即包括知识的发展，能力的发展，人格的健全，也包括心理的健康成长。关注学生的心理健康成长，要靠全社会的共同努力。作为我们教师，在教学中营造出一种宽松的民主的教学氛围是迫在眉捷的。
