关才中学生数学学习效果的几点思考 朱希峰

   摘要：中学数学是一 门比较抽象的学科 ．很 多学生 的学习效果不明显 ．为什么会 出现这种情况呢?教师在教学的同时 ．要注意观察学生 。了解学生 。发现教学中存在 的问题。通过不断完善 ，从多方面促进学生的学 习效果 我简单从 以下几点做了一些教学上的总结 ．阐述如下。
关键词：中学生 数学 学习效果

    一

、关注学生的情感态度学 习一 门课程 。学生首先要从 内心喜欢这 门学科 。有积极的学习态度 ，这样才能学好 。如果教师一味辛苦地教 。无论教学多么到位 ．而学生从 心底抵触 ，那就是“本末倒置”了。只有建立在学生情感 上的教学 才能教进去 。学生 愿意学 ．才能有进一 步的学 习效果 ‘1．教师要用爱心与学生交往爱是教育的本质 ．没有爱 的浇灌 ．课堂犹如一潭死水 。教学双方便成为纯粹的知识面的关 系。师生之间缺乏情感的 交流 ，不能产生心灵的共鸣 ．难以形成教学的共同体 和有效的互动因此 ．教师要抛开教育者 高高在上 的姿 态 ．不要用严厉 的说 教和威严 去教 育学 生 ：要用爱心去进行情感投 资．把学生 当做朋友 ；用 慈祥的面容 、微 笑的眼神 、鼓励 的话语塑造 亲和力 的一面，爱护、关心他们 ，在学习上悉心辅导 ，生活上嘘寒问暖 ，用真挚 的爱赢得学生的信任。构建平等 的、良好 的课堂师生关系 ，呈现欢乐 、和谐 、宽松的教学氛围 ，学 生会敬爱老师 ，进而迁移 到学习上就表现为积极的学习态度 ，逐 步形成教师乐教 、善教 ，学生乐学 、善学 的局面。

    2．让 学生 感 受 学 习 的兴 趣兴趣是学生学 习的内在驱动力 ．当学生对学科感兴趣时 ．会发挥 自己的学习潜 力 。学 习效果 事半 功倍 反 之 。对学 习应付 ．对学习成绩无所谓 。将会丧失学习的意愿 。数学学科本身的特点让很多学生感到学习枯燥乏味 ，提不起学习的兴趣 。因此 ，教 师在组织教学 的同时．一定要关注学生 的情感态度 ．切不可把数学 当做单纯 的一 门学科让 学生枯燥 地学习 、接受 。要让学生感受到数学是有趣的 。乐于学习。

    ①体验生活中的数学。数学来源于生活，应用于生活，在我们身边有很多与数学有关的实例 。每一个数学概念 、定理 、公式的诞生均有它的实际背景。所 以教师教学 时从 实际人手 ，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念 ．感悟新知识 教师让学生在生活中学会观察数学问题 ．感 受到数学 不是抽象 、枯燥 的符号。是活生生的知识 。比如 ，银行的利息计算 ，建筑的结构形状 ．黄金分割 比例等等，呈现在学生面前更多的思维方式 ，让学生感受学习的乐趣⑦利用现代信息技术辅 助学 习。随着科技的发展和计算机网络的普及 ．现代化 的教 育手段应 用在课 堂教学 中 ，有别 于常规教学 ．是很好 的教学工具 。一方面 ，利用计算机网络资源 ，扩大了教学途径 ．向学生提 供更 为丰富的学习资源 ．可 以弥补书本的局限性 ．向学生介绍一些课外知识 ．开阔学 生的视野 ，增 加学习的兴趣 同时．学生可 以自主上网学 习，学习 自由，根据个人爱好 和兴 趣 ．去选择适合 自己的网上练习 、阅读 、查 找资料等。另一方 面．现代学习技术的教学演示集合 了多种功效 ，创设了生动 、形象 、逼真的教学情境 ，增 强 了学生的感性认知 ，降低了抽象学习的难度 ．使抽象 、枯燥 的数学概念变得直观 ，教学 演示轨迹一 目了然 ．学生对 多媒体教学很感兴趣。

    二 、提高学生的学习能力

新课程 改革 目标 之一 就是 改变以往课程实施过 于强调 接1O8受学习 、死记硬背 、机械训练的现象 ．培养学生搜集 和处理信息的能力 、获取新知识的能力 、分析 和解决 问题 的能力 以及交流与合作的能力 。近年来 ，高考 、中考题逐步由过去的知识立意 向能力立意转变 ，考查知识面加宽 。对分析 问题 和解决 问题的能力考查加强 。传统的教学以学生接受学 习为主 。忽视学生的主观能动性 ，不利 于学生智力拓展和能力的培养 。因而 。部分教师从过去教学 中的重知识轻能力 ，转 变为强调 能力轻知识 ．从 一个极端走 向另一个极端 我们在教学中要 能力培养和知识积累二者兼顾 ，不能只顾一端 ，注重能力培养。

    1．预 习 能力

预习是课堂学习的前奏 ，关 系到课堂听讲的学习效果 ．是学生学习的重要一环。有了预习的铺垫 ．学生不再被动地去听讲 ，能够跟上教师的思维。为此 ，学生在课下一定要抽 出部分时间对下节课要学的知识预 习一遍 ．了解 知识 的大概 ．找出不 懂的地方。在预习过程 中，动手写一写 、做一做，概念是否明白、方法是否掌握 ，可通过练习进行 自我检测2．审题能力运算在数学中占了很大比例 ．运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否 。审题能力是能将题 中每个条件解析成若干算式方程或函数 ；运算 能力是正确 、迅速 、灵活地应 用法则 、公式去解答方程或函数 。学生的审题能力从下面几方面培养 ：①认真读题。②理解题意。③列出已知量、未知量以及它们之间的数量关 系式 ，从 中分析要求的未知量 ．需要哪些条件 。这些条件是否已知 ，未知的话又如何求得。理清题 目中的数量关系是解决问题 的关键 ，这就要求我们对题 目中的词句要理解透彻 ．认真推敲题 目中的词句 ，扣住题 中的关键 。
(本文转载自，wwｗ.biyeda.ｃom，毕业论文。)
    三 运用学生分组讨论学 习形式

分组讨论让学生之间互相进行信息的交流 。取长补短 。每个学生都参与 ，提高 了学生学 习的积极性 ．在碰撞 中激发思维的灵感 ，提高学习效果。需要注意的是，在课堂教学 中。教师要根据教学内容的需要来安排教学模式 ．不能只片面地追求形式 ，否则表面上看来课堂上很热闹 。学生很活跃 。但是教学效果会 比较差 。如果确实需要讨论 ，就要给学生充分 的时间与广泛的讨论范 围。有 的数学教师为了完成教学任务 。草草收场 。结果导致学生不能充分讨论 ．问题 没有得 到很好 的解 决 ．影 响了学生学习数学的积极性 另外 ．不要让讨论演变成了极少数优秀生的讲解 ．其他 学生 只有 听的权 利 ．会抑制学生数学思维 的 良性发展．失去讨论的意义。教师在学生讨论过程 中要从旁指 导。

    发现他们认知错误 的地方 ．及时纠正由此看来 ．教学中的很 多因素都与中学生 的学 习效果有关联 数学教师作为课堂教学的组织者 ．要从学生学 习的情感 、能力 、学 习形式等 多方面来改进课堂教学 ．让学生喜欢上数学 ，具备学习的能力 。收获较好的学习效果。