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幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾 向的关系 高晓敏
[摘 要 ]采用离职倾 向问卷、社会 支持 问卷及 自编幼儿教师职业认 同问卷对运城市300名幼儿教 师进行 问卷调查，结果发现 ：幼儿教师职业认 同、社会 支持与离职倾向之间呈显著的负相关，职业认同和社会支持之 间呈显著的正相 关，幼儿教师职业认 同和社会支持对离职倾向既有直接影响 ，也有间接影响．社会支持对离职倾向的间接影响是通过职业认 同得 以 实现 的
[关键词]幼儿教师 职业认同 社会支持 离职倾向
一、问题的提出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分 ，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着学前教育事业 的快速发展 ，幼儿教师是否认同 自己的职业 ，减 少离 职倾 向 ，以积极 、主动的心态投入 到工作中，对于稳定教师队伍 、加快幼教改革及促进幼儿成长有着重要 的影响。
离职倾向又称离职意愿 ， “是个人另外寻找其他工作机会 ，想要离开 目前这个工作 的倾 向强度 。
离职倾向不 同于离职行为．它是产生离职行为前 的心理状态 ，可以预测离职行为的发生”。 [13教师职业认同是个体不仅从心理认可和接受 自己所从事的教师职业 ，而且能对职业的各方面作出积极的感知 、评价。 它是个体发展 的内在激励因素。 已有研究表明 ，教师职业认 同可以预测离职倾向。职业认同程度越强 ，离职倾向越低 。㈤[5]社会支持指教师从他拥有的社会关系中所获得的物质上和精神上的支持 ，它是教师个人成长所获得的外部保障。 I6]社会支持也是影响离职倾 向的重要因素 。社会支持有利 于降低教师 的离职倾 向。_7]以往 国内外关于教师离职倾向的研究 ，主要是从工作满意度 、工作压力 、组织承诺等变量与离职倾 向的关系进行研究 。而探讨幼儿教师职业认同、社会支持与离职意向关 系的研究极少。本研究 以幼儿教师为被试群体 ．从幼儿教师职业认同与社会支持的状况着手，探讨与离职倾向的关系 ，期望为进一步减少幼儿教师离职倾向，促进教师心理健康发展提供理论依据二 、研究对象和工具本研究以山西省运城市公办、民办 、城市 、农村的300名幼儿教师为研究对象 ，采用教师离职倾向、职业认同、社会支持问卷进行调查研究。教师离职倾 向问卷参考叶世 明 (2003)的设计 ，分数越高 ，离职倾 向越 高 。本研 究 中克隆 巴赫 (Cron—bach)系数为0．769，符合统计测量学的标准 ：职业认同问卷 自行编制 ，分为职业认识 、职业情感 、职业意志 、职业价值 、职业期望 、职业技 能六个维度 ，本研究中总问卷 的克隆 巴赫a系数是0．893，分半 系数是0．739，具有 良好 的信度 。各个分 问卷之间的相关系数较低 ，在0．51～0．65之间．但分问卷和总问卷的相关较高 ，在0．700．87之间 ，说明总问卷有较高的结构效度。社会支持问卷选用 肖水源编制的 《社会支持评定量表》， [8]包括客 观支持 、主900 ·00观支持 、对支持的利用度三个维度 ，共十个条 目。
本研究 中总问卷 的克隆巴赫a系数是0．778，具有 良好的信度 。所 有数据采J~Spss13．0统计软 件包和Amos4．0统计软件进行数据统计分析 。
三、研 究结果
(一 )幼儿 教 师 离职 倾 向 、职 业 认 同、社 会 支持 现状1．幼儿教师离职倾向现状幼儿教师离职倾 向现状见表1。结果表明 ，以总问卷最高得分为25分 的计分标准下，运城市幼儿教师的离职倾向相对不严重，M=12．15
2．幼儿教师职业认同现状幼儿教师职业认 同现状见表2。结果表明，以总问卷最高得分为150分的计分标准下 ，运城市幼儿教师职业认 同较高，M=I17．39。被试在职业认同六个 因子表现水平 由高到低分别为 ：职业技能、职业期望 、职业情感 、职业认识 、职业价值、职业意志 。
3．幼儿教师社会支持现状幼儿教师社会支持现状见表3。结果表 明，以总问卷最高得分为58分的计分标准下 ，运城市幼儿教师社会支持的总体水平较高 ，M=42．50。被试在社会支持三个因子表现水平 由高到低分别为 ：主观支持、客观支持 、支持利用度。
(二)幼儿教师职业认 同、社会 支持 、离职倾向之 间的相 关分析幼儿教师职业认 同、社会支持 、离职倾向之间的相关分析见表4。结果表 明，职业认同和社会支持呈显著正相关。社会支持的水平高，职业认 同的程度就强 。职业认同和离职倾 向呈显著的负相关。
幼儿教师职业认同越高 ，离职倾向就越低 。社会支持 和离职倾 向呈显著 的负相关 。社会支持 的水平高，离职倾向就越低。
(三)幼儿教师职业认 同、社会支持与 离职倾向的 多元 回 归分析以离职倾向为因变量 ，以职业认同 、社会支持的各维度为 自变量 ，采用逐步 回归的方法 ，更深入地分析它们之间的关系。由表5可知 ，有3个变量进入回归方程 ，对离职倾 向有直接预测的因素有职业认同中的职业意志和社会支持中的主观支持 、客观支持 ，这3个变量可解释离职倾 向的19．4％的变异量 。它们对离职倾 向都具有 显著 的负 向预测作用 ，表明社会支持 、职业认同越低 ，教师的离职倾向越严重。
(四)幼儿教师职业认 同、社会支持与 离职倾向的路径 分析采用Amos4．0结构方程模型做路径分析 ，如图1所示 。该模型表 明：幼儿教师离职倾 向一方 面受社会支持的影响，另一方面受职业认同的影响。其中，主观支持和客观支持对离职倾 向既有直接效应 ，又有间接效应。主观支持和客观支持通过职业意志间接影响离职倾 向。另外 ，主观支持对职业认同各维度有直接 的影响 ．支持利用度对职业认知和职业价值有直接影响 ，但都不间接影响离职倾向。
四、讨论本研究的结果表明。运城市幼儿教师离职倾向不是很严重，幼儿教师职业认同的总体水平较高，社会支持水平处于中等偏上水平 。
(一 )职业认 同和 离职倾 向之间存在非常显著的 负相 关幼儿教师职业认同可以预测离职倾 向。幼儿教师职业认同感越高 ，其离职倾 向越低。穆尔和霍夫曼 (Moore，M．&Hofman，J．E．1998)的研 究结果验证了强烈的职业认同会阻碍教师离开专业团体的倾向，即使他们的工作 团体受到相 当大的批判 。 []作为一名幼儿教师 ，只有高度认 同自己的职业 ，才能积极 、热情 、主动地投入到T作中 ，把幼教工作看作是实现 自己的人生价值 的事情。有了这种内在的动力和热情 ，幼儿教师对于 自己职业的坚守态度则被固化 ．它因某些外在因素的影响而随意改变 自己的从业选择的几率就会减少。
(二)社会支持和 离职倾 向之 间存在非常显著的 负相 关幼儿教师社会支持可以预测离职倾 向。幼儿教师社会支持水平感越高 ，其离职倾 向越低 。其 中，客观支持和主观支持对幼儿教师的离职倾 向产生主要影响。研究表 明，幼儿教师离职原因主要是因为T作压力大、社会地位低 、安全责任大 、T作负荷重 、工资福利低 、生存竞争危机等。 0o]当幼儿教师遇到困难时，社会支持水平高的教师 ，可以获得亲友们的经济帮助 、物质支持 ，同时，精神上的支持可 以提高教师的 自信心 ，有利于他们解决 问题。
相反，社会支持水平低的教师，由于获得各方面的支持都很少，容易产生离职倾 向。
(三)幼儿教师职业认 同和社会 支持之间存在非常显 著的正 相关幼儿教师社会支持可以预测职业认同。幼儿教师社会支持水平越高 ，其职业认 同会越高。其 中，主观支持 对幼儿教师职业认 同及各个 因子影 响最大。主观支持与个体 的主观感受密切相关 ，是个体体验到的或情感上的支持 ，指的是个体在社会 中受尊重 、被支持 、理解的情感体验和满意程度。幼儿教师只有在内心里认可 自己的职业 ．才会对幼教T作有正确的认识 ，并对它产生积极的情感 ，才能产生内在的动力 ，克服T作 中的困难 ，达到 自己所期望的目标。因此 ，主观支持对职业认 同各因子有直ll00 ·00接的影响。
(四)幼儿教师职业认 同和社会 支持共 同影响离职倾 向社会支持对离职倾向既有直接影响，也有间接影响，社会支持对离职倾 向的间接影响是通过影响幼儿教师的职业认同而得 以实现的。其 中，幼儿教师职业认 同中的 “职业意志”、社会支持 中的 “主观支持”和 “客观支持”直接影响幼儿教师的离职倾 向。同时 ， “主观支持 ”
[关键词]幼儿教师 职业认同 社会支持 离职倾向
一、问题的提出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分 ，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着学前教育事业 的快速发展 ，幼儿教师是否认同 自己的职业 ，减 少离 职倾 向 ，以积极 、主动的心态投入 到工作中，对于稳定教师队伍 、加快幼教改革及促进幼儿成长有着重要 的影响。
离职倾向又称离职意愿 ， “是个人另外寻找其他工作机会 ，想要离开 目前这个工作 的倾 向强度 。
离职倾向不 同于离职行为．它是产生离职行为前 的心理状态 ，可以预测离职行为的发生”。 [13教师职业认同是个体不仅从心理认可和接受 自己所从事的教师职业 ，而且能对职业的各方面作出积极的感知 、评价。 它是个体发展 的内在激励因素。 已有研究表明 ，教师职业认 同可以预测离职倾向。职业认同程度越强 ，离职倾向越低 。㈤[5]社会支持指教师从他拥有的社会关系中所获得的物质上和精神上的支持 ，它是教师个人成长所获得的外部保障。 I6]社会支持也是影响离职倾 向的重要因素 。社会支持有利 于降低教师 的离职倾 向。_7]以往 国内外关于教师离职倾向的研究 ，主要是从工作满意度 、工作压力 、组织承诺等变量与离职倾 向的关系进行研究 。而探讨幼儿教师职业认同、社会支持与离职意向关 系的研究极少。本研究 以幼儿教师为被试群体 ．从幼儿教师职业认同与社会支持的状况着手，探讨与离职倾向的关系 ，期望为进一步减少幼儿教师离职倾向，促进教师心理健康发展提供理论依据二 、研究对象和工具本研究以山西省运城市公办、民办 、城市 、农村的300名幼儿教师为研究对象 ，采用教师离职倾向、职业认同、社会支持问卷进行调查研究。教师离职倾 向问卷参考叶世 明 (2003)的设计 ，分数越高 ，离职倾 向越 高 。本研 究 中克隆 巴赫 (Cron—bach)系数为0．769，符合统计测量学的标准 ：职业认同问卷 自行编制 ，分为职业认识 、职业情感 、职业意志 、职业价值 、职业期望 、职业技 能六个维度 ，本研究中总问卷 的克隆 巴赫a系数是0．893，分半 系数是0．739，具有 良好 的信度 。各个分 问卷之间的相关系数较低 ，在0．51～0．65之间．但分问卷和总问卷的相关较高 ，在0．700．87之间 ，说明总问卷有较高的结构效度。社会支持问卷选用 肖水源编制的 《社会支持评定量表》， [8]包括客 观支持 、主900 ·00观支持 、对支持的利用度三个维度 ，共十个条 目。
本研究 中总问卷 的克隆巴赫a系数是0．778，具有 良好的信度 。所 有数据采J~Spss13．0统计软 件包和Amos4．0统计软件进行数据统计分析 。
三、研 究结果
(一 )幼儿 教 师 离职 倾 向 、职 业 认 同、社 会 支持 现状1．幼儿教师离职倾向现状幼儿教师离职倾 向现状见表1。结果表明 ，以总问卷最高得分为25分 的计分标准下，运城市幼儿教师的离职倾向相对不严重，M=12．15
2．幼儿教师职业认同现状幼儿教师职业认 同现状见表2。结果表明，以总问卷最高得分为150分的计分标准下 ，运城市幼儿教师职业认 同较高，M=I17．39。被试在职业认同六个 因子表现水平 由高到低分别为 ：职业技能、职业期望 、职业情感 、职业认识 、职业价值、职业意志 。
3．幼儿教师社会支持现状幼儿教师社会支持现状见表3。结果表 明，以总问卷最高得分为58分的计分标准下 ，运城市幼儿教师社会支持的总体水平较高 ，M=42．50。被试在社会支持三个因子表现水平 由高到低分别为 ：主观支持、客观支持 、支持利用度。
(二)幼儿教师职业认 同、社会 支持 、离职倾向之 间的相 关分析幼儿教师职业认 同、社会支持 、离职倾向之间的相关分析见表4。结果表 明，职业认同和社会支持呈显著正相关。社会支持的水平高，职业认 同的程度就强 。职业认同和离职倾 向呈显著的负相关。
幼儿教师职业认同越高 ，离职倾向就越低 。社会支持 和离职倾 向呈显著 的负相关 。社会支持 的水平高，离职倾向就越低。
(三)幼儿教师职业认 同、社会支持与 离职倾向的 多元 回 归分析以离职倾向为因变量 ，以职业认同 、社会支持的各维度为 自变量 ，采用逐步 回归的方法 ，更深入地分析它们之间的关系。由表5可知 ，有3个变量进入回归方程 ，对离职倾 向有直接预测的因素有职业认同中的职业意志和社会支持中的主观支持 、客观支持 ，这3个变量可解释离职倾 向的19．4％的变异量 。它们对离职倾 向都具有 显著 的负 向预测作用 ，表明社会支持 、职业认同越低 ，教师的离职倾向越严重。
(四)幼儿教师职业认 同、社会支持与 离职倾向的路径 分析采用Amos4．0结构方程模型做路径分析 ，如图1所示 。该模型表 明：幼儿教师离职倾 向一方 面受社会支持的影响，另一方面受职业认同的影响。其中，主观支持和客观支持对离职倾 向既有直接效应 ，又有间接效应。主观支持和客观支持通过职业意志间接影响离职倾 向。另外 ，主观支持对职业认同各维度有直接 的影响 ．支持利用度对职业认知和职业价值有直接影响 ，但都不间接影响离职倾向。
四、讨论本研究的结果表明。运城市幼儿教师离职倾向不是很严重，幼儿教师职业认同的总体水平较高，社会支持水平处于中等偏上水平 。
(一 )职业认 同和 离职倾 向之间存在非常显著的 负相 关幼儿教师职业认同可以预测离职倾 向。幼儿教师职业认同感越高 ，其离职倾 向越低。穆尔和霍夫曼 (Moore，M．&Hofman，J．E．1998)的研 究结果验证了强烈的职业认同会阻碍教师离开专业团体的倾向，即使他们的工作 团体受到相 当大的批判 。 []作为一名幼儿教师 ，只有高度认 同自己的职业 ，才能积极 、热情 、主动地投入到T作中 ，把幼教工作看作是实现 自己的人生价值 的事情。有了这种内在的动力和热情 ，幼儿教师对于 自己职业的坚守态度则被固化 ．它因某些外在因素的影响而随意改变 自己的从业选择的几率就会减少。
(二)社会支持和 离职倾 向之 间存在非常显著的 负相 关幼儿教师社会支持可以预测离职倾 向。幼儿教师社会支持水平感越高 ，其离职倾 向越低 。其 中，客观支持和主观支持对幼儿教师的离职倾 向产生主要影响。研究表 明，幼儿教师离职原因主要是因为T作压力大、社会地位低 、安全责任大 、T作负荷重 、工资福利低 、生存竞争危机等。 0o]当幼儿教师遇到困难时，社会支持水平高的教师 ，可以获得亲友们的经济帮助 、物质支持 ，同时，精神上的支持可 以提高教师的 自信心 ，有利于他们解决 问题。
相反，社会支持水平低的教师，由于获得各方面的支持都很少，容易产生离职倾 向。
(三)幼儿教师职业认 同和社会 支持之间存在非常显 著的正 相关幼儿教师社会支持可以预测职业认同。幼儿教师社会支持水平越高 ，其职业认 同会越高。其 中，主观支持 对幼儿教师职业认 同及各个 因子影 响最大。主观支持与个体 的主观感受密切相关 ，是个体体验到的或情感上的支持 ，指的是个体在社会 中受尊重 、被支持 、理解的情感体验和满意程度。幼儿教师只有在内心里认可 自己的职业 ．才会对幼教T作有正确的认识 ，并对它产生积极的情感 ，才能产生内在的动力 ，克服T作 中的困难 ，达到 自己所期望的目标。因此 ，主观支持对职业认 同各因子有直ll00 ·00接的影响。
(四)幼儿教师职业认 同和社会 支持共 同影响离职倾 向社会支持对离职倾向既有直接影响，也有间接影响，社会支持对离职倾 向的间接影响是通过影响幼儿教师的职业认同而得 以实现的。其 中，幼儿教师职业认 同中的 “职业意志”、社会支持 中的 “主观支持”和 “客观支持”直接影响幼儿教师的离职倾 向。同时 ， “主观支持 ”
