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生物工程特色专业个性化人才培养模式的建设 张艺
摘 要 本文结合学校的传统特色优势专业，建立专业方向选择、专业领域前沿动态介绍、创新性特色实验开放、创业训练等不同层次的个性化人才培养模块。
关键词 生物工程 特色专业 人才培养模式
自上世纪末以来，我国生物工程专业的发展十分迅速。人才培养模式是在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程的简要组合，是为了实现一定的人才培养目标的整个管理活动的组织方式。高等教育走向大众化也是人才培养模式多样化的动因。为满足学生个性化发展的要求，实现“因材施教”的教学理念，针对市场需求，结合天津科技大学的传统特色优势专业，建立专业方向选择、专业领域前沿动态介绍、创新性特色实验开放、创业训练等不同层次的个性化人才培养模块。
一、选择专业方向
天津科技大学生物工程学院拥有教育部高等学校特色专业、天津市高等学校品牌专业——生物工程特色专业，在加强基础教育的基础上，学生学完公共基础课程后，在三年级尤其四年级根据人才培养和社会需求在生物工程专业下进一步设置“微生物工程”和“生物化工”两个方向，学生可根据个人实际情况、兴趣爱好以及专业针对性，在导师的指导下选择不同的专业方向，使学生更好的适应市场要求。做到因人而异，确定学生个体的培养目标、制定培养计划，在人才培养规格上突出特色，为社会培养应用型人才。结合国内多所高校教学调研结果的研究，本专业不断修订和完善实验教学培养计划。实验课程强化基本实验技能训练，加大设计性、综合性实验比例，充分发挥学生的主观能动性；改变考核方式和实验报告书写方式，强调问题分析与结果讨论的重要性，培养学生的创造性思维和创新能力，培养学生分析问题解决问题的能力。
二、介绍专业领域前沿动态
（一）开设多门学科发展前沿的选修课。
在高年级设学科前沿讲座，介绍国内外最新科技动态，了解生物工程学的理论前沿，讲授当前生物工程中各种主要产品的生产工艺、最新技术和发展前景，并要求学生根据自己的兴趣撰写生物工程发展专题报告。
（二） 教授论坛。
教授论坛是学院促进学术交流，繁荣学术文化，打造高水平学术交流平台的重要举措。论坛邀请国内外知名学者进行讲学和短期科研指导，旨在促进师生关注学术研究理论前沿和当前重大热点成果，营造浓厚的学术研讨氛围，不断优化科研和育人环境。
（三）研究生论坛。
研究生论坛为学院研究生搭建一个高水平、高起点、大范围、深层次、最前沿的学术和经验交流平台。研究生论坛主张多元化的主题形式。以在校研究生关心的话题为主导，密切联系科研项目、文化生活、就业择业等主题。结合当前的新政策、新规定以及社会热点问题；或同学们感兴趣的话题（包括论文发表、仪器使用、实验操作等）。每期论坛具体主题由院研究生会成员广泛征求同学意见后确定。研究生论坛以相互交流为主，有五种形式：专家教授特聘主讲，成功校友返校主讲，在读优秀博士生硕士主讲，研究生辩论和举办模拟面试、经验交流、礼仪传授等活动。提高了我院研究生的综合素养，进一步开拓研究视野，提高研究热情，促进学术规范，推动学科创新，了解就业趋势，丰富文化生活。
三、开设创新性特色实验
（一） 生物工程大实验。
为培养学生的实际动手能力和科研素养，在大学三年级时，通过双向选择，使部分学生进入到各个研究室中，利用业余时间进行科研课题的研究，课题来源可以是研究室在研项目的一部分；也可以由学生团队提出方案，相关导师认可后，进入实验室开展工作。
（二） 实验室开放基金。
学校设立实验室开放基金项目，由老师带领学生更新或设计教学实验项目，尤其是综合设计性实验，对实验中的技术、方法、工艺等进行优化或创新。鼓励学生积极参加科技创新活动，培养了学生的实践动手能力、科研能力和创新意识，加大实验室开放力度，促进实验室资源共享，提高实验室使用率和设备利用率。
四、创业训练
（一）校内实习基地建设。
在充分认识生物工程专业的工程应用性强特点的基础上，提出“重创新、强实践、扬个性”的人才培养理念，加强校内外实习基地建设，为生物工程专业创新型人才培养模式的研究与实践搭建坚实的人才培养平台，更好的实现专业和行业的“无缝对接”。本人载自论文库www.lunwen2011.com
（二） 校外实习基地建设。
与企业长期合作，建立相对稳定的校外实习基地。合作的方式可多种多样，如学院可帮助企业解决生产过程中的某些问题、开发新产品、培养所需的人才和开放实验室等；而企业则为学生实习提供方便，以及作为学院新产品开发的中试基地等。通过产学研结合的道路，为企业提供技术服务，使学生可以到国内先进企业学习典型生物产品的生产过程，学生的知识结构和实际能力得到全面锻炼。
充分发挥校内和校外实习基地功能，不仅可彻底解决实习教学的基地问题，同时对促进教学与科研成果相结合，以及科研产品的迅速转化具有重要意义。
（三）职业技能鉴定站。
学院拥有国家劳动和社会保障部轻工行业特有工种“酿酒行业职业技能鉴定站”和“氨基酸行业职业技能鉴定站”，可为相关企业和相关专业学生进行培训和职业技能鉴定，并颁发人力资源和社会保障部职业技能资格证书。
关键词 生物工程 特色专业 人才培养模式
自上世纪末以来，我国生物工程专业的发展十分迅速。人才培养模式是在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程的简要组合，是为了实现一定的人才培养目标的整个管理活动的组织方式。高等教育走向大众化也是人才培养模式多样化的动因。为满足学生个性化发展的要求，实现“因材施教”的教学理念，针对市场需求，结合天津科技大学的传统特色优势专业，建立专业方向选择、专业领域前沿动态介绍、创新性特色实验开放、创业训练等不同层次的个性化人才培养模块。
一、选择专业方向
天津科技大学生物工程学院拥有教育部高等学校特色专业、天津市高等学校品牌专业——生物工程特色专业，在加强基础教育的基础上，学生学完公共基础课程后，在三年级尤其四年级根据人才培养和社会需求在生物工程专业下进一步设置“微生物工程”和“生物化工”两个方向，学生可根据个人实际情况、兴趣爱好以及专业针对性，在导师的指导下选择不同的专业方向，使学生更好的适应市场要求。做到因人而异，确定学生个体的培养目标、制定培养计划，在人才培养规格上突出特色，为社会培养应用型人才。结合国内多所高校教学调研结果的研究，本专业不断修订和完善实验教学培养计划。实验课程强化基本实验技能训练，加大设计性、综合性实验比例，充分发挥学生的主观能动性；改变考核方式和实验报告书写方式，强调问题分析与结果讨论的重要性，培养学生的创造性思维和创新能力，培养学生分析问题解决问题的能力。
二、介绍专业领域前沿动态
（一）开设多门学科发展前沿的选修课。
在高年级设学科前沿讲座，介绍国内外最新科技动态，了解生物工程学的理论前沿，讲授当前生物工程中各种主要产品的生产工艺、最新技术和发展前景，并要求学生根据自己的兴趣撰写生物工程发展专题报告。
（二） 教授论坛。
教授论坛是学院促进学术交流，繁荣学术文化，打造高水平学术交流平台的重要举措。论坛邀请国内外知名学者进行讲学和短期科研指导，旨在促进师生关注学术研究理论前沿和当前重大热点成果，营造浓厚的学术研讨氛围，不断优化科研和育人环境。
（三）研究生论坛。
研究生论坛为学院研究生搭建一个高水平、高起点、大范围、深层次、最前沿的学术和经验交流平台。研究生论坛主张多元化的主题形式。以在校研究生关心的话题为主导，密切联系科研项目、文化生活、就业择业等主题。结合当前的新政策、新规定以及社会热点问题；或同学们感兴趣的话题（包括论文发表、仪器使用、实验操作等）。每期论坛具体主题由院研究生会成员广泛征求同学意见后确定。研究生论坛以相互交流为主，有五种形式：专家教授特聘主讲，成功校友返校主讲，在读优秀博士生硕士主讲，研究生辩论和举办模拟面试、经验交流、礼仪传授等活动。提高了我院研究生的综合素养，进一步开拓研究视野，提高研究热情，促进学术规范，推动学科创新，了解就业趋势，丰富文化生活。
三、开设创新性特色实验
（一） 生物工程大实验。
为培养学生的实际动手能力和科研素养，在大学三年级时，通过双向选择，使部分学生进入到各个研究室中，利用业余时间进行科研课题的研究，课题来源可以是研究室在研项目的一部分；也可以由学生团队提出方案，相关导师认可后，进入实验室开展工作。
（二） 实验室开放基金。
学校设立实验室开放基金项目，由老师带领学生更新或设计教学实验项目，尤其是综合设计性实验，对实验中的技术、方法、工艺等进行优化或创新。鼓励学生积极参加科技创新活动，培养了学生的实践动手能力、科研能力和创新意识，加大实验室开放力度，促进实验室资源共享，提高实验室使用率和设备利用率。
四、创业训练
（一）校内实习基地建设。
在充分认识生物工程专业的工程应用性强特点的基础上，提出“重创新、强实践、扬个性”的人才培养理念，加强校内外实习基地建设，为生物工程专业创新型人才培养模式的研究与实践搭建坚实的人才培养平台，更好的实现专业和行业的“无缝对接”。本人载自论文库www.lunwen2011.com
（二） 校外实习基地建设。
与企业长期合作，建立相对稳定的校外实习基地。合作的方式可多种多样，如学院可帮助企业解决生产过程中的某些问题、开发新产品、培养所需的人才和开放实验室等；而企业则为学生实习提供方便，以及作为学院新产品开发的中试基地等。通过产学研结合的道路，为企业提供技术服务，使学生可以到国内先进企业学习典型生物产品的生产过程，学生的知识结构和实际能力得到全面锻炼。
充分发挥校内和校外实习基地功能，不仅可彻底解决实习教学的基地问题，同时对促进教学与科研成果相结合，以及科研产品的迅速转化具有重要意义。
（三）职业技能鉴定站。
学院拥有国家劳动和社会保障部轻工行业特有工种“酿酒行业职业技能鉴定站”和“氨基酸行业职业技能鉴定站”，可为相关企业和相关专业学生进行培训和职业技能鉴定，并颁发人力资源和社会保障部职业技能资格证书。
